没有固定教材、甚至没有明确考纲，IBMYP英语到底要读哪些内容呢？文本解析和英文写作又要如何练习？
几乎所有IBMYP阶段的孩子，都在被这样的问题所困扰。国内大部分IB学校都在9-10年级用IG课程作为衔接，6-8年级则更多是自研特色校本课程，况且MYP英语本身就没有明确的考纲和课程标准，所以孩子和家长们可参考的资源就更少一些。
目前，京沪名校（排除外籍学校）当中，只有京西、乐成、鼎石、进才、世外、平和、协和双语等学校开设IBMYP课程，所以ss老师特地采访了来自这些学校的赛思小学员，给家长们详细解读一下京沪名校的MYP英语教学思路！
MYP英语教学如何展开？ 语言与文学 & 语言习得MYP英语有语言与文学（Language and Literature） 和语言习得（Language Acquisition）两大分支课程，但并不会像IBDP那样，完全允许学生自由选课，而是由学校制定相关的分流规则，按照学生的语言水平去教学。
其中，语言与文学（能力培养对标IBDP语言A）适合英语为母语/接近英语母语水平的学生，侧重文本分析、多种文体写作、语言运用，需要具备批判性思维和跨文化连接。
展开剩余87%语言习得（能力培养对标IBDP语言B）适合英语为第二语言、附加语言/英语水平弱一些的孩子，侧重听说读写这样的语言基础和文化应用，再逐步过渡到更复杂的文本与表达，形成无障碍沟通和文化理解能力。
MYP英语1-5年级核心内容MYP英语语言与文学
MYP1（G6）
核心内容：识别文学/非文学文本，能够理解文学文本的基本叙事要素（例如人物、情节、视角），写作任务以日记、短篇故事、文体特征分析、读书报告为主。
MYP2（G7）
核心内容：进一步学习文学文本的分析（小说、诗歌、戏剧、散文），初步学习跨文本相关概念；写作任务以诗歌创作、戏剧改编、说服性写作、文本对比提纲为主。
MYP3（G8）
核心内容：开始学习更复杂的文本分析，同时文本解读开始与全球背景相关联；写作任务以分析论文、说服性写作、创意改写、海报文案为主。
MYP4（G9）
核心内容：尝试文学与非文学文本的综合分析，进一步推进跨文化文本探究，同时接触学术写作的规范（引用、论证等等）；写作任务以对比分析论文、文学评论、创意剧本、研究报告为主。
MYP5（G10）
核心内容：高阶文本分析，衔接IBDP的学术写作；写作任务以长篇文学分析论文、个人反思、世界文学单元论文为主。
MYP英语语言习得
MYP1（G6）
核心内容：日常话题词汇、句型以及基础语法，进行简单的文本理解；写作任务以个人信息卡片、简短邮件、看图写话、对话脚本为主。
MYP2（G7）
核心内容：扩大日常话题范围，进行复合句结构的写作和日常文本的写作；写作任务以旅行计划、简短书信、对话续写为主。
MYP3（G8）
核心内容：话题推进到环境、社会问题；学习更复杂的语法和说服性、信息性文本；写作任务以说服性短文、信息报告、故事创作为主。
MYP4（G9）
核心内容：开始接触学术话题入门，学习正式的书面语规范；写作任务以学术摘要、对比短文、电影/书籍评论、正式邮件为主。
MYP5（G10）
核心内容：学习高阶语言运用、复杂文本分析和学术写作；写作任务以研究报告、议论文、创意写作为主。
MYP英语评估标准（ELA）⚠️ss老师特别提醒：
在MYP阶段，学校各学科所采用的评分体系（即Criterion A至Criterion D），对ELA英语语言文学的基础能力有着极高要求。
这一阶段核心要培养的能力，可总结为批判性阅读能力、学术议论文写作能力，以及逻辑表达能力（包括展示演讲与辩论Presentation & Debate）。
京沪名校的MYP英语教学思路北京乐成国际学校
我们学校，英语其实就是语言工具而已，老师不会让我们直接背各种单词、语法规则，而是选一些好的文学选段，大家一起拆文本、做调研、聊世界、玩答辩等等，这种成就感和掌握度都是很高的。北京乐成是一所IB全学段认证的学校，MYP英语从 “交流”、“视角” 等关键概念出发，再结合全球背景去设计教学单元，评估也会采用课堂测试、论文、口头评论、作品集等多元方式，激发学生的积极性和参与度。
而且乐成也会注重英语的“跨学科探究”，与科学、艺术、中文课“联动”，通过这样的方式让英语语言真正实现跨文化视角的应用，为IBDP阶段的文学解读、文本分析以及口语IO都打下了良好的基础。
北京鼎石国际学校
我是中美混血，所以英语也算是我的母语之一了，我在鼎石学MYP英语的感受就是，它更像是一场贯穿全年的“语言实践闯关”，中国和外国的名著我们都会读，并且一起讨论如何用英语讲好本土故事，评估方式也有很多种，比如用英文翻译中国古代的诗歌、朗诵配PPT等等。鼎石比较注重通过多元活动塑造学生的全球视野和英语综合能力，培养大学申请所必须的核心竞争力。MYP英语采用主题式教学和跨学科模式，同样会与历史、天文等其他学科相结合，一方面让学生把英语当作工具去学习学科知识，另一方面也培养了学术深度和跨学科的研究能力。
另外，鼎石MYP10年级会专门为IBDP的语言A做衔接，增加一些世界文学评论、模拟拓展论文格式、口头评论训练等学习任务，为后续的学习减小压力。
上海世界外国语中学
我是从世外的双语班升到IIC-MYP融合班的，最初也是从体制内转轨，英语学习上，学校对我帮助最大的就是超级有趣的英语学习模式了。这里完全打乱我传统背单词、学语法、写作文的学习思路，而是尝试用英语分析《论语》，用英语调查上海地铁客流，只要你把语言看作是一个学习的工具，掌握起来真的是又轻松又愉快！世外对于孩子的英语要求很高，笔头和口语都非常看重，但MYP英语并不会“一刀切”，而是按学生的听、说、读、写能力去分班，安排不同难度的学习和评估任务，即使暂时处于【基础】阶段，学校也会有专门的学术英语拓展课，帮助能力较弱的孩子做专门的提升。
世外同样注重英语语言和其他学科的融合，例如会开设“环境保护”单元，用上海话辅助解释文化差异，用英文解读中国经典文学作品等等，再通过探究报告、小组项目、阅读日志等方式做综合性的评估，真正让孩子学会【使用】英语语言。
上海平和双语国际学校
平和MYP英语的教学目标，是让我们既能用英语读懂英国文学，更能用英语讲好中国故事，本质上还是语言的灵活运用能力和跨文化解读。平和内部是分层教学的，一个班28-30个孩子，学习的目标会逐渐从“掌握学术英语的基础逻辑”到“写出规范的英文论文”再到“独立完成学术研究”递进，期间结合学生的能力水平设置个性化目标设定，锻炼英语的分析、表达、探究、协作能力。
在具体的课程和英语项目活动中，平和也是一样会通过用英语翻译和分析中国文学、尝试探讨全球议题、英语辩论等方式，去培养英文的信息整合能力以及批判性思维。
MYP英语“能力迁移”为核心，为DP打好基础从京沪圈国际名校的MYP英语教学来看，作为IB课程体系中承上启下的关键环节，英语学科的核心能力培养并不能局限在简单的英语阅读和写作上，而是要以“能力迁移”为核心，为高年级的深度学习打好基础，培养“语言运用、批判性思维、文化理解”三大核心能力，通过对多种文体的系统性解读与写作实践，最终指向高年级学术论文写作所需的严谨性、逻辑性与专业性。
写在最后...
以上所有难题，赛思英文阅读写作课都可以轻松解决~~我们的特色课程会针对所有MYP阶段涉及到的文体进行拆解，把分析角度、阅读技巧、写作结构、写作手法等内容，掰开揉碎、一点一点地教授给孩子们，一点点打磨英文阅读及写作能力，一步步实现句子 - 段落 - 篇章的跃升！
无论是诗歌、戏剧这一类特殊文本在音韵与韵律、诗歌结构、文学手法、意象主旨上的深度解析，还是议论文写作、说明文写作甚至学术论文规范，都可以得到充分的锻炼，顺利衔接IB英语A/B！
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